旁观游戏平行游戏怎么玩
1、花花，3岁，和虫虫，2岁，放学后来树屋玩，花花选择了木制串珠玩具，坐到桌前开始投入地工作，虫虫走过去直接拿起珠子玩儿。花花说：我不同意，这是我先玩儿的。
2、虫虫放下珠子，跑到姥姥身边委屈地说：姥姥，花花不分享。于是姥姥过去引导花花说：你们一起玩妹妹不会，你可以教一教妹妹。于是花花和虫虫开始一起玩，但是玩耍过程中，冲突不断，花花开始烦躁不安，最终主动放弃串珠工作。
3、当孩子还没有发展到可以“一起玩”的阶段时，“分享、一起玩”的概念，会破坏孩子们完成工作的意志力与专注力，也会被聪明的宝宝当作实现，案例真实，宝贝为化名，小京在玩积木搭建，糖心儿走过去，歪着头问：“能一起玩儿吗小京好像没有听见。糖心儿往前一点，又歪着头看着小京问：“能一起玩儿吗小京还是若无其事，还是继续搭建。
4、糖心儿蹲下来，看着小京说：“一起玩儿吗。一起玩儿吗小京这时才抬头，很平静地说：“不行糖心儿站起来，又看了一会儿小京的“作品”，然后突然转身奔向旁边的拼图，很开心地说：“我来玩儿这个孩子们之间的“拒绝”与“被拒绝”，往往不带情绪，不带情绪才能直面解决问题，如果成人在观察的时候，不忍心去“帮助”孩子，我们的担心、同情就赋予了“被拒绝”负面的情绪。
5、芊芊和雯雯在垫子上一起玩木制的卡片。芊芊一直低头摆弄卡片。
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1、雯雯则用卡片做了一些好喝的汤，然后告诉芊芊，我们喝汤吧。芊芊很急地说：这个不能喝。虽然坐在一起游戏，但是不同频道。
2、芊芊想操作俄罗斯方块，尝试几次后，都不能成功。雯雯在一旁看得跃跃欲试，却仍然能保持克制，没有上前帮忙。
3、芊芊有点着急了，抬起头说：苹果老师。苹果老师说，雯雯可以帮忙吗。芊芊想了一下。雯雯于是坐下来，一边说：不是这样的。
4、一边把拼图一块一块拆下来。芊芊在一旁看得着急，开始强调，这是我的工作，这是我的工作。苹果老师告诉两个孩子：雯雯来负责拼，芊芊来负责找。
5、两个孩子合作，最终完成了俄罗斯方块的拼图工作。雯雯一开始的克制体现了孩子对规则的尊重，对芊芊工作的尊重。